Ｒ８　4年生

4年生の社会科では、「ごみの問題」について学習しました。

授業では、まず先生の説明を聞きながら、私たちが日々出しているごみがどこへ運ばれ、どのように処理されているのかについて学びました。普段はあまり意識することのない「ごみの行き先」や「処理の方法」について知ることで、子どもたちは驚きや関心をもって話を聞いていました。

今日、4年生は理科の学習を行いました。

「土の種類と水のしみこみ方には、どんな関係があるのだろうか」という学習課題に挑戦しました。

子どもたちは、土の様子に注目しながら、水のしみこみ方のちがいについて考えました。土の種類によって、水がしみこむ速さや様子がちがうことに気づきました。

これからも、観察や実験を通して、身近な自然のひみつについて理解を深めていきます。

4年生は国語「思いやりのデザイン」の学習に取り組んでいます。

今回の学習課題は「文の組み立てを考えよう」です。文章がどのような構造で書かれているのかに着目しながら、内容のつながりや段落の役割について考えました。

子どもたちは、筆者の伝えたいことがどのように順序立てて書かれているのかを意識しながら読み進め、文章全体の構成を捉えようとしました。また、どの部分が説明になっているのか、どこが中心となる考えなのかを話し合う姿も見られました。

文章の組み立てに目を向けることで、これからの読む力や書く力の向上につなげていきます。

４年生の理科では、「地面を流れる水のゆくえ」の学習を進めています。今日はちょうど雨天となり、まさに学習にぴったりの観察日和となりました。

子どもたちは傘をさしながらグラウンドに出て、雨水の様子をじっくりと観察しました。校庭にはいくつかの水たまりができており、「ここは水がたまりやすい」「こっちは流れている」といった気づきが次々と聞こえてきます。

また、水が流れる道筋にも注目しました。「少し低くなっているところに流れているよ」「土がへこんでいるところに集まるんだね」など、地面の高低や形と水の動きとの関係を実感することができました。

教室の中だけではなかなか実感しにくい“水の動き”ですが、実際の雨の中で観察することで、より具体的に理解を深めることができました。子どもたちは自然の中で学ぶ楽しさを味わいながら、意欲的に学習に取り組んでいました。

今後は、今日の気づきをもとに、水がどのように流れ、どこへ向かうのかについてさらに考えを深めていきます。

４年生は算数の時間に、わり算のひっ算の学習に取り組んでいます。この日は「642÷6」と「252÷6」の計算の仕方について考えました。

子どもたちは、これまでに学習してきたひっ算の仕組みをもとに、自分なりに計算の手順を考え、ノートに丁寧にまとめていきました。友達と考え方を交流する中で、「どこから計算するのか」「商をどの位に立てるのか」といったポイントに目を向ける姿が見られました。

本時の学習では、特に「0の取り扱い」に注目しました。計算の途中で0が出てくる場合にどのように考えればよいのかを話し合い、正しいひっ算の進め方について理解を深めました。「ここは0を書くんだね」「書かないと位がずれてしまうよ」など、気付いたことを言葉にして伝え合う様子が印象的でした。

これからも、筋道を立てて考える力を大切にしながら、確かな計算力を身に付けていきます。

4年生の算数では、3けたのわり算のひっ算の学習に取り組んでいます。

わり算のひっ算は、
「たてて → かけて → ひいて → おろす」
という手順を繰り返しながら計算を進めていきます。

子どもたちは、この流れを一つ一つ確かめながら、丁寧に問題に取り組んでいました。

今回の学習では、834 ÷ 3 の問題に挑戦しました。
どこに商を立てるのかを考え、かけ算・ひき算を確実に行いながら、次の位へと計算を進めていきます。

最初は手順に戸惑う様子も見られましたが、「次は何するんだっけ？」と声をかけ合いながら、繰り返し練習することで、少しずつ自信をもって計算できるようになってきました。

これからも、手順の意味を理解しながら、正確に計算する力を伸ばしていきます。

4年生の理科では、「地面を流れる水のゆくえ」の学習を行いました。

本時の学習課題は、「水の流れと地面のかたむきはどんな関係があるのだろうか」です。子どもたちはこれまでの経験をもとに、どのように水が流れていくのかを考えました。

学習の中では、雨の日のグラウンドの様子を思い出す場面があり、「水は低い方に流れていた」「くぼみに水たまりができていた」といった気づきが次々と出されました。実際の生活経験と結びつけながら考えることで、水の流れと地面の傾きとの関係に迫ろうとする姿が見られました。

これからの学習でも、観察や実験を通して、自然のきまりへの理解を深めていきます。

4年生は体育の授業で、準備運動としておにごっこに取り組んでいます。

この日は「おにごっこ（おおにごっこ）」を行い、子どもたちは広い運動場を元気いっぱいに走り回りました。とても心地よい季節となり、少し体を動かすだけで汗ばむほどの陽気の中、楽しみながら体をほぐすことができました。

4年生では、体育の前に、おにごっこや簡単なゲームを取り入れ、しっかりと体を温めてから学習に入っています。仲間と関わりながら体を動かすことで、自然と笑顔が広がり、心も体も準備万端です。

これからも、安全に気をつけながら、楽しみつつしっかりと体を動かし、健康づくりにつなげていきます。

4年生の算数では、少人数による授業を行い、担任と算数加配の2人で学習を進めています。子どもたち一人一人の考えを丁寧に見取りながら、きめ細やかな指導を行っています。

この日の学習課題は、
**「わり算のひっ算はどのようにするのだろうか」**でした。

子どもたちは、これまでかけ算やたし算・ひき算のひっ算を学んできましたが、わり算のひっ算に取り組むのは今回が初めてです。

授業では、具体的な数をもとに、「いくつずつ分けられるのか」を考えながら、ひっ算の仕方を確認しました。
はじめは、「どこから計算をするの？」「商はどこに書くの？」と戸惑う様子も見られましたが、教師の説明や友だちの考えを手がかりに、少しずつ理解を深めていきました。

少人数のよさを生かし、分からないところをその場で質問したり、考えを伝え合ったりする姿が多く見られました。

初めての内容にChallengeしながら、「できた！」という達成感を味わう子どもたちの表情がとても印象的でした。

これからも、基礎・基本を大切にしながら、わり算の理解を確かなものにしていきます。

4年生の算数では、「折れ線グラフ」の学習をしています。今日の学習課題は
「折れ線グラフと棒グラフが重なったグラフをよみとろう」 でした。

今回は、金沢市の月別気温と降水量を表したグラフを資料として、二つのグラフを重ねて見ることで、違いを比べたり、関係を考えたりしました。「気温が高い月と雨の多い月には関係があるかな」など、数値を見比べながら意欲的に考える姿が見られました。

学習の中では、「月別（つきべつ）」という言葉が何度も登場しました。普段あまり使わない言葉ですが、意味を確認しながら使うことで、資料を正しく読む力も高まりましたね。

グラフの読み取りだけでなく、新しい言葉にも親しむことができた、充実した算数の時間となりました。